教研频道2022-2023学年第十期202306

福州第十八中学教科室

落实“双减”，他们这么做

丨福建第六批落实“双减”工作典型案例发布

日前，省教育厅组织遴选了第六批落实“双减”工作典型案例共17个。“福建教育微言”现进行系列宣传，供各地各校结合实际，认真学习借鉴，积极总结提升，不断完善政策举措，持续巩固深化“双减”工作成果。

福州市群众路小学教育集团作业管理减量提质

学校坚持“减总量、提质量、重实践、增趣味”的原则，在作业数量上做减法，质量上做加法，减轻学生作业负担。

一是探索作业管理新思路

强化总量管理、统筹管理、公示管理、质量管理、批改管理、考核管理，形成校长设置目标、部门培训考核、年段辐射监管、班主任沟通协调的全员协同作业管理模式，对作业量、作业完成时长以及作业批改情况及时跟踪，提升管理规范化、科学化水平。

二是打造作业形式新样态

实施作业设计体系化，将作业设计纳入教研体系，重构教师的“教”和学生的“学”，向“综合、趣味、深度学习、解决问题”转变；作业布置分层化，根据学生的具体学情和综合能力进行分层，实现日常作业自主选择、每周作业自然分层、阶段作业自定标准；作业形式多样化，重视参与性、过程性、实践性，坚持多维度、多层次、多元化。

三是创新作业评价新形式

多关注过程，通过优秀作业评比、文化墙粘贴、精彩解答分享等进行有效的过程性评价；多关注个体，给予每个学生产生成就感的机会；多形式激励，通过“和喜爱的老师合影”“与校长共进下午茶”等活动，让学生在完成作业中体会自我成长的乐趣与成就。

厦门外国语学校附属小学“智慧作业”为精准化教学提供技术赋能

学校依托智慧教学平台，利用“智慧作业”服务教师高效辅导学生学习，服务学生自主查缺补漏，进一步提高课堂教学的针对性。

一是作业智批，精准分析学情

在不改变学生书写习惯和教师批改习惯的前提下，教师采用点阵智能笔动态采集学生每日作业学情，通过OCR光学字符识别、AI和大数据分析技术及时进行作业智能批改，结合学科多维知识图谱，即时生成每个学生专属的错题集，提供专属的个性学习方案。

二是云端智辅，有效推进教学

教师根据数据分析，利用智慧教学平台“云黑板”功能，在触屏白板上点击对应的知识节点，实时调取学生作业完成情况数据，呈现共性问题或优秀成果图例，进行有针对性的讲解，以此推动有效课堂互动、分层作业布置、专题辅导等精细化教学工作，促进教与学方式的转变。

三是创新智研，提高教学质量

学校各备课组在校本研修活动的策划与准备、实施与操作、梳理与提升等环节中将智慧作业与学科教学相融合，提高智慧作业在研修主题确定、方案设计、课堂观测、赏析评议、梳理反思、实践应用中的效用，促进课堂质量提升。

晋江市教师进修学校建设区域初中校本作业资源库

学校汇聚全市427名各学科名师组建校本作业研究团队，研磨打造区域校本作业资源库，实现优质作业资源的共享，提升区域作业设计水平。

一是范围覆盖广

作业涵盖初中语、数、英、物、化、生、政、史、地九个学科七到九年级各章节内容，共计1177份，上传到“晋江市教科培管理服务平台——精品资源库”，方便学校直接下载使用。

二是研制流程严

在校本作业的设计、修改、编制的过程中，多轮审核，保证质量。同时，各学科积极开展专题研训和实测研究，以实际数据佐证作业信度和效度，促进校本作业的应用落地。

三是总量控制准

根据省颁课程计划，按照每天90分钟，一周450分钟控制作业总量，参照各学科周课时数，测算出不同学科每个课时对应作业量控制时间（语数英20分钟、其他学科12—15分钟），实现作业量精准控制。

四是内容品质高

作业设计紧扣2022版新课标要求、体现知识结构与重难点，题目与课标要求一一对应，确保重难点内容不遗漏，知识考点不重复。

五是层次要求明

作业设计包括基础题和提高题，基础题为必做题，提高题为选做题，体现分层要求。地理等学科还突出非书面作业实践应用要求，设计阅读拓展内容，提高作业育人的导向性。

莆田学院附属实验小学打造科技教育新阵地

为在“双减”中做好科学教育的加法，营造科技育人氛围，学校多种途径开发科技活动新阵地，提高学生的科学素养。

一是丰富课后服务科技社团

经过前期调查了解，根据学生的兴趣需求，开创小哥白尼、机器人、图形化编程、3D打印、电子百拼、工程坊等十几个科技社团。学生们在社团课程中学习科学知识，动手操作实践、展示合作成果，培养学生科学观念、科学思维，乐于探究实践的科学素养，奠定良好基础。

二是开展课后服务科学阅读

积极打造校园科技文化环境，科学教师为学生推荐适宜的书目;图书馆购置涵盖各个年级的科学类书籍供学生自由阅读;校园《童声报》为学生的科技创作搭建展示平台，让孩子们感受科学的魅力，领会科学精神，涵养科学素养。

三是加强课后服务成果延伸

将科学类课后服务课程与学校每年举行校园科技节活动相结合，引导学生为科技节的科学实验挑战赛、小小工程师、小小创客家、科技作品展等活动做准备，以活动激发孩子们的创造热情，营造浓厚的校园科学氛围。

龙岩市实验学校开展“学科学、亲体验、增智慧”课后服务

学校将科学融入课后服务，通过减（减作业负担）与增（增科学实践活动）的有机转换，让科学知识与日常生活有机融合，提升学生科学素养。

一是项目活动拓能力

以课堂知识为基点，通过科学小实验，将科学知识探索延伸到课后服务，科学小制作将知识技能生活化，通过设计制作模型或实物作品等项目活动培养学生创新意识，增长智慧。

二是知识分层提质量

根据孩子不同年龄特征，开发由简入深的“主题科学实践活动”校本课程体系。包括一年级调色大师、气动缆车、胡克滚轮等活动启蒙，二年级全息投影、磁力传递、张拉结构、潜望镜等活动激趣，三年级风向标、齿轮传动、风力发电等活动乐享，四年级淀粉鉴定、水火箭、空气悬浮球、石墨导电等活动实践，孩子们积极动手参与，在“玩”中“学”。

三是社团活动筑梦想

学校成立人工智能社团，组织学生开展机器人、科创发明、科技制作等活动，培养他们用科学的眼光探索知识，用科创活动浸润品格，在孩子的心中孕育梦想的种子。

四是多元评价增热情

为提高学生的参与发现科学知识的热情，让科学活动“有据可依”，制定多维度的活动评价体系，明确评价标准，对优秀作品给予学校平台展示和适当奖励，激发学生兴趣，培养学生尊重科学、热爱科学的品质。

漳州芝山中心小学课后服务：小机器人育大智慧

学校基于“科技荣校”的办学理念，将机器人带入校园，参与学生课后服务，通过构建与编程等实践，彰显“双减”育人智慧。

一是识变从宜，引领智慧环境改造

学校着力打造以机器人为主的课后服务特色课程。在漳州市科学技术协会的支持下，投入资金3万余元，改建规范科技教室，配置专业装配、编程设施设备，成为课后服务机器人课程的活动场所。以智慧环境改造为引领，投资约120万元，用以课后服务硬件环境提升和机器人德育环境布陈，提升科技育人、智慧育才环境。

二是内提外引，凝聚教育资源合力

校内组建教师机器人工作室，定期安排机器人教师“走出去”，参加相关培训，通过机器人校本课程教研，提高课后服务课程的良性开发和可持续发展水平。广泛引入社会资源，将相关专家、人才“请进来”，参与机器人社团和课后服务课程的授课与指导。利用地缘优势，整合校内外资源，与周边科技公司集团合作，引入相关硬件、技术支持。

三是学以致用，激发创新实践热情

在课后服务中，开展机器人拓展研究，引导学生运用所学知识和自身生活体验，设计新颖性、实用性兼有的机器人，目前有智能水龙头、智能书架、智能停车场、智能轮椅等创意成果；常态化开展科技节、科技实践作业布置，搭建线上、线下两级展示平台，树立创新榜样，增强学生的实践热情。

宁化县连冈小学打造“书香+”课后服务课程

学校探索在课后服务中融合书香教育，打造“书香+”课后服务课程，促进学生综合素质提升。

一是“书香+创作”促表达

通过开设竹雨文学创作班、听写大赛班、四君子颂诵读演讲班、阅读考级班等课后服务阅读专班，给学生提供多样化的言语实践机会，满足孩子个性化表达需求，提高学生“读写诵”表达能力。

二是“书香+劳技”育心性

促进阅读教学与劳动教育的有效融合，开设玉扣纸制作和创作、木活字印刷、茶艺等课后服务劳动课程，通过玉扣纸诗书画创作、木活字诗文雕刻和印刷、茶艺讲解表演等形式，将学生的阅读积累在劳动实践中得到展示和提升，培育学生吃苦耐劳的心性。

三是“书香+艺体”美心灵

在课后服务中积极推进艺体类课程与阅读的跨学科整合，开设诗词韵律操、书法、国画等课程，把古诗词融入健美操，在纸扇、油纸伞等物品上写诗作画，加强学生的阅读活动与体育、美育的融合，促进学生美好心灵的形成。

四是“书香+展示”亮风采

加强课后服务成果展示，开展艺术节、体育节、诗词大会、听写大赛、现场书写大赛、“快乐读书吧”等活动，通过戏剧、诵读、写作、制作等形式展示学生参与课后服务阅读活动的成果，激发学生参与课后服务的热情。

福州市鼓楼区把好第三方机构参与学校课后服务“三关”

为提高课后服务质量，丰富学校课后服务内容，鼓楼区建立引入非学科类校外培训机构参与课后服务机制，让非学科类校外培训成为学校教学的有益补充，开展多彩课程，满足学生多样化需求。

一是严格机构筛选，把好入门关

坚持普惠公益原则，鼓励具备资质的非学科类培训机构参与学校课后服务。区教育局成立课后服务非学科类校外培训机构遴选小组，立足学校实际情况与具体需求，对非学科类校外培训机构的资质进行审核，综合考评机构相应资质、师资、课程特色等各方面情况，严格筛选确定最优质的第三方机构进校园开展服务。

二是优化课程服务，把好质量关

各校结合学生实际情况，立足学校体育艺术等办学特色，挖掘第三方机构的优势教育资源，丰富服务内容。积极整合校外资源，与省体职院、鼓楼区少体校、青少年校外体育活动中心、科艺宫等对接，促进课后体育艺术类社团活动规范化、专业化，提高学校课后服务课程质量。

三是实施动态管理，把好考核关

课后服务课程管理采用“双师制”，由专业教练或第三方机构专职固定教师负责授课指导，每学期初提交课程计划。学校教师负责考勤管理、安全保障，学校行政进行巡查，同时探索第三方机构评价方案，以调查问卷等方式了解学生和家长的意见和建议，不断完善引进和退出机制。

永春县推行“近邻学堂”办好家门口的课后服务

为有效解决学生周末及假期无人看护的问题，永春县整合学校、家庭、社区等教育资源，倾心打造“近邻学堂”，办好家门口的课后服务。目前，全县共开展“近邻学堂”辅学活动1500多场，约有6.2万人次参与，形成了较为完整的课后服务体系，取得良好的社会反响。

一是配齐硬件

结合县城社区实际，依托党群服务中心、物业用房或闲置公房，多方筹措资金，添置书籍、课桌椅、电脑、投影仪、音响等教学设备以及空调、饮水机等日常用品，完善配套设施，全县建成45个“近邻学堂”。

二是优化软件

采取教师自荐和学校推荐的形式，选派587名“近邻学堂”导师，在周末和假期进驻“近邻学堂”，开设作业辅导、人文乡情、国学经典、手工制作、厨艺、书法、绘画、音乐等课程，免费开展近邻辅学课后服务。

三是完善配件

出台“近邻学堂”学员积分管理办法和导师积分管理办法，根据年度积分排名情况评选“近邻好学生”和“最美近邻导师”，并将教师参与“近邻学堂”课后服务的表现作为年度考核、职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重要参考，鼓励学生和老师参与“近邻学堂”辅学活动。

福建教育微言 2023-05-17 10:03 发表于福建