2018-2019学年教研频道第八期

教研频道2018-2019学年第八期201904

福州第十八中学  教科室

信息技术与教育应走向深度融合

发布时间：2019-03-26    作者：本报记者 康丽   来源：中国教育新闻网-中国教师报

日前，由长江教育研究院、科学出版社、中关村互联网教育创新中心联合主办的《中国教育国际竞争力指数》（2019年版）首发式暨《教联网时代：一场即将来临的教育变革》新书发布会在北京举行。在圆桌论坛环节，中国教育学会副会长、华中师范大学教授、长江教育研究院院长周洪宇，中国工程院院士、中国信息通信科技集团总工程师余少华，华中科技大学计算机科学与技术学院院长冯丹围绕“万物互联时代的教育新理念、新模式、新生态”，从不同角度发表了意见和看法。

中国教师报：在互联网时代谈教育是特别有意思的话题，在一些人看来，互联网瞬息万变，在这个背景下思考教育，有哪些是不变的，有哪些是可能会变的？

周洪宇：在一个新时代，特别是科技革命与产业变革的新时代背景下，我们的教育有哪些是不变的？哪些是可能会变的？这对于教育工作者是一个非常重要的问题，大家都在思考，但是到现在也没有统一的看法。有人认为，信息技术只能是技术，很难改变教育的本质；有人认为，信息技术虽然只是手段，但它会带来教育的革命性变化，甚至是颠覆性的变化。

我个人认为，这两种看法有其合理因素，但是也不能走极端。信息技术会对教育带来巨大挑战，同时也将在相当程度上影响教育发展。但是教育的一些本质性规律不会变，因为教育从本质上来说是一种育人的活动，是在人与人之间的交往中完成的。人与人之间的交往必须是直接的，这一点技术还不能完成，并且人的人格和情感也是技术不能解决的。

但在互联网时代，学习的环境在改变，学习的理念、学习的组织管理方式在改变，它对我们的教育影响非常大，挑战也非常大。

余少华：“教育信息化”是一个热词，自从教育与互联网关联后，传统的教育就发生了翻天覆地的变化，比如互联网图书馆、互联网医院、互联网工厂等，都是一些新名词。而且我们看到，通过信息基础设施建设，可以有效打通脱贫攻坚政策落实的“最后一公里”，发挥信息化在促进公共资源优化配置中的作用，尤其是近年来的远程教育，正在把优质教育资源辐射到贫困地区，让更多孩子受益。

冯丹：今天我们讨论的是万物互联时代的教育，一些新技术在不断地用于教育领域，提高了教育水平，包括虚拟现实、人工智能等。我经常想一个问题，未来是不是有一个存储芯片，可以把百科知识的内容放上面，当然这样一来，可能有人会认为我们就不用接受教育了。这就牵涉到一个问题——创新能力的培养，这是技术不能解决的。传统教育关注的是知识，是记忆力，但把知识变成能力和思想需要多方面的途径。比如现在芯片领域就比较缺人才。一些高校可能受条件的限制，特别是实践环境的限制，培养的学生懂理论书本知识，但实践能力不够，而业界需要的是既有理论知识又有实践能力、创新能力的综合型人才。

中国教师报：教育信息化对教育均衡、教育扶贫有很大的推动作用，那么，我们有哪些可以实操的路径？

周洪宇：目前，我们正在大力推动教育信息化，国家对教育信息化的投入也比较大，许多地区包括偏远地区在硬件上都不错。但现在的关键问题是软件，有了设备，没有教师，设备就被闲置了。所以，关键是要用信息化的手段整合各种优质教学资源，把好教师、好课堂、好资源输送到偏远地区去。我国教育发展的不均衡，对于信息化的需求很大，要用信息化带动教育现代化。

冯丹：借助新技术推动教育公平，不仅仅是基础教育领域在行动，高等教育领域也可以借助技术促进资源共享，比如慕课建设。在华中科技大学，我们就有一门《计算机组成原理》国家精品课程，去年9月上线，到今年选修人数已经超过2万，不仅惠及了本校学生，也辐射到更多的兄弟院校，共同促进教育教学水平的提高。学生有了这样的体验后，也会不断把合作共享理念带到工作中去，有些学生去云南支教，他们就会利用计算机优势帮助当地人做电商。

中国教师报：教育信息化确实在技术扶贫和教育公平中起到了重要作用，但现在还需要有效整合硬件、软件资源，打通“最后一公里”。在您看来，目前最难的地方在哪里？

周洪宇：从学校教育角度看，最艰难的“一公里”就是农村的教学点。我国有6万多个教学点，每个点上的学生数量不一样，教师也不多，如何将教学点的信息技术与教育形成深度融合？只有将这个问题解决好，才能促进教育的深度均衡，从而实现教育的真正公平。最近几年，我们一直都在推动教育信息化的进程，包括政策和立法。我们期待尽快出台相关政策法规推进教育信息化的发展，为教育和信息技术的深度融合提供最坚实的法律保障。

我对“最后一公里”的理解，应该是被动与主动结合，变被动为主动，加强顶层设计，把信息技术与教育深度融合，让贫困山区一个地方都不能漏掉，让每个学生都能公平接受教育。

冯丹：从高校角度看，我们要加强科教融合。优秀的教授一定要给本科生上课，把最新的科技进展、最新的技术成果教给学生，让他们感受到科技的力量。同时，我们要推动科技成果转化，学生对此也很感兴趣，他们有的做了一些互联网+创业公司，真正已经让科技成果落地。

中国教师报：科技改变了教育，但同时也带来了一些影响，比如一些学校启用电子手环，在课堂上使用人脸识别等，引发了一些关于学生隐私权的争议。对此，您怎么看？

余少华：科技是为教育服务的，能够提高教育的效率，甚至扩大教育的公平度等。有些新的科技手段在推出时可能会遭到一些非议，但我觉得可以等待一下，不要急着下结论。技术最终成功与否，关键要看是否为教育进步做贡献。许多科技创新是在实践过程中慢慢修正的，需要慢慢改变，不断为人类作出更多服务和更大贡献，这有个时间过程。而且，科技本身是一把双刃剑，我们要学会恰当运用。对于新事物新科技，我们要保持开放、包容的态度，对于它可能产生的问题也不能大意，可以通过成立相关评估机构、健全相关机制进行监测，对于不利方面进行修正。

周洪宇：最后，我想说：“抓住教育，就是抓住了人才”“抓住了技术，就是抓住了关键，抓住了明天”“科技不能取代学校，不能取代教师，不能取代育人”。

《中国教师报》2019年03月27日第13版
版名：教育家